U početku računalnog doba jedine obrazovne institucije koje su se u učionici koristile računalima bila su sveučilišta. Do 1960-ih i 1970-ih, neki su im srednjoškolci počeli pristupati. Revolucija osobnih računala 1980-ih počela je stavljati računala u srednje škole i osnovne škole, a današnja računala i tableti pronalaze put u predškolske ustanove. Je li to dobra stvar, ostaje pitanje značajne rasprave.
Upoznavanje
Jedna od ključnih blagodati uvođenja računalne tehnologije u učionicu je u tome što djecu upoznaje s njom u mladoj dobi. S obzirom na količinu vremena koje svi provodimo u interakciji s računalima - širokom kategorijom uređaja koja uključuje pametne telefone, navigacijske i zabavne sustave u automobilu, bankomate, pa čak i pametne televizore - tehnološka pismenost nije samo luksuz, već nužnost. Rano navikavanje djece na tehnologiju pomoći će im da žive u modernom društvu.
Vizualno učenje
Ljudski mozak evoluirao je tako da troši vizualne informacije. Većinu našeg iskustva na planeti nismo imali učionice, predavanja ili formalne jezike. Imali smo svijet oko sebe, što nam je davalo vizualne znakove. Integriranje računalne tehnologije u učionice pruža predškolcima priliku da gledaju više stvari nego što mogu gledajući zidne zaslone ili knjige.
Interaktivnost
Predškolcu je najbolji način da se razvije interakcijom. Stavljanje pred TV ekran za gledanje dječjeg videa može ih zabaviti, ali to ih ne izaziva i pomaže im da rastu njihove kognitivne sposobnosti. Dobar računalni softver interaktivan je, predškolci su angažirani i uče dok se zabavljaju.
Neprimjeren sadržaj
Najveći rizik uvođenja računalne tehnologije u predškolske ustanove jest taj što povećava vjerojatnost da će djeca biti izložena neprikladnom sadržaju. Sposobnost djece predškolske dobi da obrade naš komplicirani svijet je ograničena, a računalo taj svijet uvodi u učionicu. Iako se ovaj rizik može ublažiti upotrebom softvera za filtriranje ili čak isključivanjem računala s mreže, to predstavlja opravdanu zabrinutost.
